• 潘 涌
    來源:    作者:人員機構
    時間: 2016-10-19     閱讀:5802

    姓名

    部門

    課程與教學系

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    職稱

    教授

    職務


    學歷

    大學本科

    學術職務

    博士生導師

    辦公電話

    0579_82298571

    Email

    rw59@zjnu.cn

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    研究方向

    語文教育學、教育基本理論

    學術職務:浙江師范大學語文教育學學科帶頭人、教授、博士生導師,負責課程與教學論(語文方向)。兼任中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、中國教育學會語文學習科學專業委員會常務學術委員、浙江省高師語文教育學研究會理事長、浙江省基礎教育研究中心語文教育研究所所長。

    學術特色:自覺追求并在漢語學術寫作界形成兩大鮮明的學術特色:第一,自覺、系統地將西方縝密的科學理性精神與東方詩性的表達風格融為一體,并在此基礎上形成邏輯理性與藝術美感兼容的“詩化論文”;第二,按照“發現真問題”→“提煉新概念”→“跨越本學科”→“作出新判斷”→“形成新思維”這個基于現實世界的邏輯思辨路徑從事學術研究,煉就了源于傳統、特色顯著的自己的思辨方法,結晶為“積極語用”、“師本培訓”、“思想課堂”、“思想中國”、“解放教學創造力”等核心概念或判斷為載體的教育學術新思維。

    學術及詩歌創作成就:《教育研究》、《北京大學教育評論》、《清華大學教育研究》《比較教育研究》、《教師教育研究》、《課程教材教法》等教育學術刊物,《北京師范大學學報(社科版)》《華中師范大學學報(人文社科版)》《首都師范大學學報(社科版)》《福建師范大學學報(社科版)》等高校學報,《社會科學》、《浙江學刊》、《南京社會科學》、《學術研究》、《社會科學戰線》等綜合性社科理論刊物以及《人民日報》《光明日報》《中國社會科學報》《中國教育報》等重要媒體發表論文300余篇,并被《新華文摘》《中國社會科學文摘》《高等學校文科學術文摘》以及人大復印資料全文轉載或轉摘。完成或在研省部、廳局、?;氐雀骷壵n題10多項。曾兩度獲得浙江省社會主義精神文明建設五個一工程理論文章入選獎(最高獎)第一名。兼事詩歌創作,在《人民日報》、《文藝報》、《解放日報》、《詩神》以及港臺《乾坤詩刊》、《笠》詩刊等純文藝刊物發表詩歌200多首。詩歌《大雁抒情》通過“海選”入選《中國新詩年鑒》(1997,西師新詩研究所)。獲得詩歌創作獎多項。

    指導研究生論文《語文新課堂的構建》(2004級)、《論語文教師教學表達能力》(2009級)《白馬湖作家群的歷史影像和現實啟迪》(2014級)分別獲得全國教育碩士優秀論文和浙江省普通碩士優秀論文。指導研究生獲得浙江師范大學優秀畢業論文30余篇。指導本科生獲省校兩級課題10余項。

    學術創新:下列研究成果在學術界具有原創價值。

    1、積極語用教育觀研究在語文教育理論界具有突破和創新意義,并具可以期待的發展前景。代表作《積極語用:21世紀中國大陸母語教育新觀念》(《北京師范大學學報》(社科版)20112期)、《祛弊當前“讀經熱”:表達為本》(《教育研究》20151期)、《積極語用:撬轉中國大陸母語教育范式的哲學支點》(《首都師范大學學報(社科版)》20134期專欄特稿)、《全球化背景下國家文化發展戰略:重構漢語文教育目標》(《南京社會科學》20138期)、《獨立的母語評論:積極語用教育觀的要義》(《中國社會科學報》201071日特稿)等。

    2、課程范式轉型與教學創造力的解放為思想內核的新課程研究在全國形成廣泛影響力。代表作《論外國教育思潮與漢語文教育的價值嬗變》(《比較教育研究》20049)、《論課程創新與教學創造力的解放》(《教師教育研究》20041期)、《語文新課程:反思與展望》(《課程?教材?教法》20058期)、《課程范式的轉型與解放教學創造力》(《全球教育展望》2009年第2期)、《論外國教育思潮的影響與中國現代教育的價值轉型》(《社會科學戰線》20063期)等。大陸第一部語文新課程專著《語文新課程與教學的解放》(20047月,廣東教育出版社)被教育部評定為全國教師教育推薦課程資源。

    3、在母語的滋養中成人為思想內核的全球母語教育及其教材研究在同行中影響深刻。大陸這方面的標志性成果10卷本《母語教材研究》(洪宗禮等主編、江蘇教育出版社2007年)在其序、跋中反復引用這句學術廣告語為全書靈魂。代表作《在母語的滋養中成人》(《比較教育研究》20081)、《論歐洲母語教材的多元因素及其啟示》(《課程?教材?教法》20089期)、《外國母語評論:從確立目標到煉就能力》(《全球教育展望》20085期)、《美國高考作文Essay的文體特征、命題指向及其啟示》(《課程教材教法》201312期)《活力漢語從何而來》(《光明日報》2012418日)等。

    4、提煉師本培訓為核心概念的教師教育研究突破了校本培訓的傳統師訓范式,國內首創。代表作《師本培訓:從范式轉型到重心下移》(《教師教育研究》20101)、《師本培訓中的學科首席教師》(《中國教育學刊》2009年第7期)、《師本培訓的理念創新與實踐探索》(《天津師范大學學報》(基礎教育版)》20071期)、《走向師本:21世紀中國教師教育新趨勢》(《南京社會科學》20128期)等。

    5、東方特有的教育問題教研員研究處國內最前沿,被各級教研機構關注?!督萄袉T職能轉變與使用機制改革》(《教育發展研究》200815—16期合刊)、《論語文教研員的新使命》(《課程?教材?教法》20045期)、《新課程呼喚教學評論家的崛起》(《教育發展研究》20053期)、《教研員:教研重心下移與學理素養提升》(《人民教育》201010期)、《論教研員角色的再定位與選撥、考核機制的創新》(人大復印資料《中小學教育》20093期)、《教研員:解放教師教與研的創造力》(人大復印資料《中小學教育》20155期)等。

    6、新的教育研究范式在崛起為價值引導的教育隨筆研究填補了該領域的空白。代表作《新的教育研究范式在崛起》(《首都師范大學學報》20095)、《論教育隨筆的審美特質》(《南京社會科學》20105期)等。


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